-
如图所示，明明同学正在做有关声音的实验，他并没有改变钢尺伸出桌面的长度，但每次拨动钢尺的力度不同，他可能正在探究响度响度和振幅振幅的关系，它们的关系是振幅越大，响度越大振幅越大，响度越大． -
如图，
（1）观察生活，提出问题：要使鼓声更响些，你的方法是用更大的力敲用更大的力敲．
（2）作出猜想：鼓声的响度可能与鼓面的振幅有关．
（3）设计实验：将一些轻小物体比如纸屑、泡沫等放在鼓面上，可以通过比较轻小物体被弹起的高度轻小物体被弹起的高度来比较鼓面振动幅度的大小．
（4）得出结论：声源的振幅越大，响度越大越大．
（5）歌词“我在高声唱，你在低声和”中的“高声”、“低声”是指响度响度（“音调”“响度”）的不同． -
如图 所示是探究声现象时常用的装置
（1）图中所示的实验现象说明发声的物体都在振动发声的物体都在振动
（2）分别用大小不等的力敲打音叉，根据发生的现象，你又可以得出什么结论声音的响度与振幅有关，振幅越大，响度越大声音的响度与振幅有关，振幅越大，响度越大． -
（1）如题图（甲）所示，用竖直悬挂的乒乓球接触发声的音叉时，乒乓球被弹起，这个现象说明声音是由物体的振动振动产生的；乒乓球在实验中起的作用是显示音叉的振动显示音叉的振动．
（2）如题图（乙）所示，敲击右边的音叉，左边完全相同的音叉把乒乓球弹起，这个现象说明声波可以传递能量能量．
（3）小亮同学想利用（甲）图探究响度与什么因素有关，请你帮他完成实验：
设计实验：将系在细绳上的乒乓球轻触正在发声的音叉，观察乒乓球被弹开的距离距离；
使音叉发出不同响度响度的声音，重做上面的实验．
实验结论：振幅越大，响度越大振幅越大，响度越大．
-
请说出以下几个实验现象各说明了什么：
甲：放在钟罩内的闹钟正在响铃，把钟罩内的空气抽去后，就听不到铃声了．
乙：使正在发声的音叉接触水面，水面溅起水花．
丙：用力敲鼓，会发出震耳欲聋的声音．答：甲声音的传播需要介质声音的传播需要介质乙声音是由物体振动产生的声音是由物体振动产生的丙振幅越大，响度越大振幅越大，响度越大． -
如图所示，有两只相同的音叉，靠得较近，当敲响右边的音叉时，左边完全相同的音叉会把泡沫塑料球弹起．从这个实验中可探究得出哪些结论？请至少写出两个．
-
某同学在探究音调和响度分别与什么有关系时做了以下实验：
用一只手将钢尺压在桌沿上，再用另一只手轻拨钢尺一端，听其响度；再用力拨锯条，这时锯条的振幅变大变大（选填“变大”或“变小”），声音的响度变大变大（选填“变大”或“变小”），这说明响度与振幅振幅有关．当锯条伸出桌面超过一定长度是，虽然用同样的力拨动钢尺，却听不到声音，这是由于振动频率不在人耳听觉范围振动频率不在人耳听觉范围． -
某同学在探究音调和响度分别与什么有关时，做了以下实验：
（1）如图甲所示，用硬纸片在钢锯齿上滑动，滑动速度越大，硬纸片振动的频率越高高，发出的声音的音调越高高，这说明音调是由频率频率决定的
（2）如图乙所示，用一只手将锯条压在桌沿上，用另一只手轻拨锯条一端，听其响度；在用力拨锯条，这时锯条的振幅变大变大（选填“变大”或“变小”），声音的响度变大变大（选填“变大”或“变 小”），这说明响度与振幅振幅有关．当锯条伸出桌面超过一定长度时，虽然用同样的力拨动钢尺，却听不到声音，这是由于发出的声音是次声波，超出人类的听觉范围发出的声音是次声波，超出人类的听觉范围． -
如图所示，用钢尺做探究声音的特性实验，把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢．
（1）改变钢尺伸出桌边的长度，使每次的振动幅度大致相同，改变钢尺振动的快慢．从实验可观察到：钢尺振动越慢慢时，发出声音的音调就越低低；
（2）让尺子伸出桌面的长度相同，拨动钢尺，改变钢尺振动的幅度．从实验可观察到：钢尺振动的幅度越大大，发出的声音响度就越大大；
（3）用手握住钢尺，振动停止，发声也停止，这说明声音是由物体的振动物体的振动产生的． -
利用一根薄钢尺和桌子，请你设计下列两个小实验，并简要说明实验步骤．
（1）验证声音响度的大小与发声体振动的振幅有关．
实验步骤：改变用力的大小用力的大小控制尺伸出桌面的长度尺伸出桌面的长度不变，观察尺子振动的幅度尺子振动的幅度．
（2）探究决定音调高低的因素．
实验步骤：改变尺伸出桌面的长度尺伸出桌面的长度，控制尺子振动的幅度尺子振动的幅度不变，观察尺子振动的快慢尺子振动的快慢．