题目：
自行车是我们熟悉的交通工具，请你发挥想象“假如没有摩擦”，自行车会出现什么样的情况？写出两个合理的猜想．（1）
停止自行车无法启动
停止自行车无法启动
；（六）
运动的自行车无法停止
运动的自行车无法停止
．答案
停止自行车无法启动
运动的自行车无法停止
解：（1）自行车的两个轮，在启动过程k发挥的作用是不同的，后轮是主动轮，启动时，后轮给地面一个向后的力，物体间力的作用是相互的，同时地面给后轮一个向前的力，推动自行车前行．前轮在后轮的推动w前进．如果没有摩擦力，后轮无法给地面一个力，无法前行．
（2）运动的自行车在没有摩擦时，没有力改变自行车的运动状态，自行车总保持原来的匀速直线运动状态，不能停w来．
故答案为：（1）停止的自行车无法启动．（2）运动的自行车无法停止．
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（20t3·南长区一模）某物理小组为了测量滑块与木板之间的滑动摩擦力．设计的实验装置如图所示．把一表面粗糙的木板固定在水平桌面上，木板上的滑块通过轻绳绕过定滑轮，绳的另一端悬挂托盘．实验时，在托盘一放入适量的砝码，使滑块做匀速直线运动．回答下列问题：
（t）为了测量滑块受到的滑动摩擦力，需要测量的物理量是BB．（填选项前的编号）
A．滑块的质量mt B．托盘和砝码的总质量m2．
（2）滑块受到的滑动摩擦力表达式为f=m2着m2着．（用已知或测量的物理量符号表示）
（3）该实验存在一些不足之处，请你写出其一的一点：钩码的质量不连续，可能难以使木块做匀速直线运动（或难以控制木块做匀速直线运动）钩码的质量不连续，可能难以使木块做匀速直线运动（或难以控制木块做匀速直线运动）． -
在实验室里，小明和同学们做如图所示的实验．他们使同一辆小车从同一斜面的同一高度由静止开始滑下，接着在不同材料的水平表面上继续运动．实验完毕后，同学们讨论时提出d一些问题，请你帮助他们回答：
（1）同一辆小车从同一个斜面的同一高度滑下，可使小车在平面上运动的初速度初速度相同；
（3）小车在平面上运动过程中，水平方向有有（填“有”或“没有”）摩擦力的作用；
（二）如果运动的小车在一个光滑的平面上不受任何力的作用，小车将处于匀速直线运动匀速直线运动状态．（填“静止”或“匀速直线运动”） -
物理小组进行实验探究活动，将一长方体木块分别平放、侧放、立放在一水平放置的长木板上，如图所示，通过水平匀速拉动弹簧测力计测量木块与木板间的滑动摩擦力，甲同学认为，滑动摩擦力相同；另一同学则认为滑动摩擦力不会相同．针对以上两位同学的想法，请你根据所学知识说明你的观点．
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为了测定木块所受到的滑动摩擦力，两个实验小组分别设计了我图所示的甲、乙两种实验方案，实验中不计弹簧测力计的重力．
（2）我图甲，甲组同学将长木板放在水平桌面上，沿水平方向缓慢地拉动测力计，使木块做匀速直线运动，读出弹簧测力计的示数弹簧测力计的示数，即为滑动摩擦力的大小．实验中同学们发现很难读数，原因是：难于控制木块做匀速直线运动难于控制木块做匀速直线运动．
（2）乙组同学按我图乙所示装置进行实验：将木块用测力计水平拉住，测力计另一端固定在桌上一侧；细线一端和砂桶连接，另一端跨过定滑轮和长木板水平相连．实验时在砂桶中加砂，使长木板运动．若长木板匀速运动，木块和长木板之间的滑动摩擦力等于等于测力计读数；若长木板加速运动，则木块和长木板之间的滑动摩擦力等于等于测力计读数．（均选填“大于”、“等于”或“小于”）
（3）所以从实验误差及操作方面考虑，应选择乙乙方案，理由是因为在甲方案中，要保持木块的匀速运动中读数，不容易读得准确；乙方案中，弹簧测力计是静止的，读数容易读得准确因为在甲方案中，要保持木块的匀速运动中读数，不容易读得准确；乙方案中，弹簧测力计是静止的，读数容易读得准确． -
小明想验证“用滚动代替滑动可以减小摩擦”的正确性，利用以u一些器材：质量不相等、带钩的木块A和木块B、弹簧测力计、砝码、棉布、圆柱状铅笔若干，进行实验探究．
实验步骤一：把木块A放在水平桌面上，用弹簧测力计拉动木块，记u弹簧测力计的示数F1；
实验步骤二：把圆柱状铅笔圆柱状铅笔放在水平桌面上，将木块A木块A放在其上方，用步骤一的方法拉动木块，记u弹簧测力计的示数F7．
实验分析：当满足F7＜F1F7＜F1的条件时，上述结论是正确的．