-
用薄塑料片在塑料梳子的齿上划，探究塑料片振动发声的高低与振动快慢的关系．
A．如图1，用塑料片在同一把梳子的齿上划两次，第一次快些，第二次慢些．
B．如图2，用塑料片在甲、乙两把不同的梳子的齿上用同样的速度各划一次．
（1）比较在实验A中听到的两次声音，分析音调的高低与划动快慢有什么关系？
（2）比较在实验B中听到的两次声音，分析音调的高低与梳齿的疏密有什么关系？ -
声音与人的生活息息相关，为了认识声音，某实践活动小组设计了以下实验对声音进行了探究．
实验一：使正在发声的音叉接触水面溅起水花．
实验二：用细线把一个小铃铛悬挂在软木塞的下端，并置入烧瓶中，摇一摇瓶子，会听到清晰的“叮当”声．然后取下软木塞点燃酒精棉球放入瓶中，待火熄灭后，迅速塞紧软木塞，再摇瓶子，听到瓶里的响声比原来小很多．
实验三：支起自行车，一手转动自行车的脚踏板，另一只手则拿一硬纸片并让纸片一头伸进自行车后轮的辐条中，随着车轮转速的加快，纸片发出的声音会越来越尖．
以上三个实验中，实验一表明声音是由物体的振动产生的物体的振动产生的．
实验二表明声音的传播需要介质需要介质．
实验三表明物体振动的越快，产生的音调越高音调越高． -
频率60Hz表示1s振动60次，蜜蜂的翅膀1分钟振动24000次，则蜜蜂翅膀振动频率是400400Hz．
- 请用物理知识解释：为什么我们能听见蜜蜂飞的声音，却听不到蝴蝶飞的声音？
-
向保温瓶中灌水，根据听到的声音可以判断水是否将要灌满，根据这一现象，提出一个猜想：声音的音调与空气柱的长短有关声音的音调与空气柱的长短有关．
-
为了探究声音产生的条件，有人建议利用以下几个实验现象：
甲：在钟罩内的闹钟正在响铃，把钟罩内的空气抽出一些后铃声会明显减小．
乙：在吊着的大钟上固定一支细小的笔，把钟敲响后，让笔尖在纸上迅速滑动，可以在纸上画出一条来回弯曲的细线．
丙：吹笛子时，手指按住不同的孔便会发出不同的声音．
丁：使正在发声的音叉接触水面，水面会溅起浪花．
你认为：能说明声音产生条件的实验现象是哪一个或哪几？其他现象虽不能说明声音产生的条件，但是分别说明什么问题？ -
如图中两幅图反映的是我们做过的两个实验，它们分别说明了什么物理道理．
（1）图甲的实验现象说明：音调的高低与振动的频率有关音调的高低与振动的频率有关；
（2）图乙的实验现象说明：声音不能在真空中传播声音不能在真空中传播． -
如图所示，将一把钢尺紧按在桌面上，先让一端伸出桌边短一些，拨动钢尺，听它振动发出的声音，然后一端伸出桌边长一些，再拨动钢尺，听它振动发出的声音，使钢尺两次振动幅度大致相同．比较两种情况下，第一一次钢尺振动得快，它的音调高高（填“高”或“低”），这说明音调与振动的快慢振动的快慢有关． - 一般人对频率在什么范围内的声音最为敏感？
-
请阅读下面一段短文后，认真思考并回答有关问题．
学习声音之后，小李等同学提出这样一个问题：二胡、琵琶等弦乐器为什么能演奏出不同音调？在认真观察弦乐器之后，他们提出了这样几种猜想：①弦乐器的音调跟弦的长短有关；②弦乐器的音调跟弦的松紧有关；③弦乐器的音调跟弦的粗细有关．
为了研究猜想①是否正确，小李等同学进行了如下实验：
如图所示，将一根胡琴弦的一端绕结在桌子的腿上，另一端绕过桌边的小滑轮，挂上几个砝码，使它在桌面上拉紧，并用A、B两个三角形柱状小木块将弦支起．用一把塑料尺弹拨弦的中部，就可以听见弦发出的声音．然后在其他条件不变的情况下，改变A、B间的距离进行了多次实验，发现A、B间的距离越长，音调越低．
小李他们通过分析归纳，总结得出弦乐器的音调跟弦长短之间的关系，
（1）小李通过上述实验得出的结论是：同一根弦，松紧相同时，弦越长音调越低低．
（2）小李实验过程中，要在其他条件不变的前提下，改变A、B之间的距离．所运用的一种研究方法是控制变量法控制变量法．
（3）小提琴演员演奏时，手指要在弦上不停地移动，这样做可以改变音调音调．